Боднар Елена Николаевна

«Обучение, построенное на усвоении конкретных фактов,

 изжило себя в принципе, ибо факты быстро устаревают,

а их объем стремится к бесконечности».

                                        А.И. Грин

 

ТРИЗ - теория решения изобретательских задач, основоположником которой является Генрих Саулович Альтшуллер. В 1940-х годах разработал Теорию для помощи инженерам в решении технических проблем. Далее им было решено использовать основы ТРИЗ в преподавании точных наук. Последователи и единомышленники Г.С. Альтшуллера занялись развитием и дальнейшим внедрением ТРИЗ в образовательный процесс. В конце 1980-х годов в нашей стране сформировалась ТРИЗ-педагогика, как научное и педагогическое направление. Её «замыслом определяется идея совмещения педагогической науки и теории решения изобретательских задач с целью определения алгоритмов создания инструментальных способов построения системы средств развития (саморазвития), обучения (самообучения) и воспитания (самовоспитания) на основе целостного понимания сущности этих процессов в соответствии с общими законами развития систем».

Герман Константинович Селевко (1932-2008) – заслуженный работник Высшей школы, академик МАНПО, профессор, кандидат педагогических наук, автор «Энциклопедии образовательных наук» называл ТРИЗ «современной образовательной технологией».

Злотин Борис Львович, Зусман Алла Вениаминовна - ведущие современные теоретики  и методисты в области ТРИЗ. Живут в США. Ведут бизнес по обучению ТРИЗ,  разработке и продаже программных продуктов на базе ТРИЗ. Злотин Б.Л. в настоящее время – научный руководитель компании Ideation International Incorporation.

 

Девиз данной технологии: «Знает, понимает, применяет».

 

Перспективная цель ТРИЗ-технологии - подготовка личности к жизни в динамично изменяющемся мире.

 

Три основных принципа ТРИЗ:

1. Принцип объективных законов.

2. Принцип противоречия.

3. Принцип конкретности.

 

Опытные преподаватели и разработчики ТРИЗ-педагогики (Нестеренко А.А., Иванов Г.И.,  Злотин Б.Л., Зусман А.В. и др.) дают следующие рекомендации по подготовке и ведению уроков с использованием приёмов ТРИЗ-технологии:

• готовиться к каждому уроку с максимальной серьезностью, мысленно проигрывая весь его ход;

• стремиться к созданию атмосферы свободной беседы, не давить авторитетом, не перебивать детей. Чаще восхищаться их ответами и, при необходимости, ответы детей повторять, незаметно изменяя содержание в нужную сторону. На уроках должна быть раскованная обстановка равноправных людей и высокая активность детей;

• желательно создать на уроках ТРИЗ обстановку некоторой исключительности ("Мы все будущие таланты!") и даже таинственности;

• задачи следует подавать в виде приключенческой или фантастической ситуации;

• не высказывать решение самому, а подводить к нему детей;

• дети любят решать задачи, которые им не по плечу. Не нужно бояться давать им такие задачи. Пусть они их не решат, но это замечательная возможность расти, ведь «Ум рождается в борьбе»;

• довольно высокий темп занятий, не позволяющий отвлекаться;

• включение "разрядочных вставок" и "сеансов" общего смеха, хотя бы один раз за занятие. Уже только за это дети будут любить занятия!

• за один урок делать несколько переключений от одного вида деятельности к другому;

• надо создавать у школьников мотивацию и желание развивать своё мышление;

• оградить учеников от необдуманных инертных решений в виде выкриков, дать время подумать над возможным решением проблемы.